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作者:蒋磷舨 来源:本站原创 时间:2019-04-08
虽然对于我们的学习方式没有正式的共识,但大多数教育理论家都同意学生和他的经历 重要的角色。 他们说,学习不仅仅是被动吸收的过程,而是需要学生参与和协作的过程。

如果学生一起工作的能力确实能够丰富学习经验,那么就没有比互联网更好的学习场所了。 在线课程中,制定问题的时间不限。 学生可以反思所呈现的信息,然后进入聊天室并阅读线索讨论,以帮助他们更好地掌握材料。


信息图:Rachel Powell Norton,CNET

的社会学教授杰里·舒特(Jerry Schutte)上个月迈出了证明这一点的第一步。 在一项开创性的 ,Schutte表明,在虚拟教室中学习的学生全面测试的成绩比传统课堂学生高出20%。

Schutte认为,可以通过虚拟教室中创建的在线协作来解释意外结果。 没有老师,虚拟班级的学生与传统校园环境中的学生相比,相互之间的工作时间要多50%。

Schutte说,虚拟教室的抑制程度远低于传统的教室。 “学生们在网上组建同龄小组作为补偿,没有时间在课堂上聊天......教室的设置方式,每个人都面向前方,阻碍了互动。”

虚拟环境的匿名性也促进了否则将不存在的对话。 Schutte认为,所有他所谓的地位特征 - 包括性别,种族和社会群体 - 都会消失。 例如,一名学生说她在虚拟课堂上感觉更自由,因为她没有坐在通常令人生畏的“A”学生旁边。

一些人认为,在传统环境中,小组工作可以轻松鼓励。 Schutte不同意这种说法,称在线技术本身可以促进协作和互动。

“技术,如电子邮件,新闻组和聊天,有助于协作,因为它们按照定义是协作的,”他说。 更重要的是,“虚拟技术不仅要求作业具有协作性,而且由于缺乏课堂,它们会引导学生在课堂外进行非正式的互动。”


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